更新时间:2011-08-29

圣经之谜:从纪录片看英文文献的谋篇布局

《圣经之谜》系列最初吸引我的当然是8个未解之谜，虽然观看之前就没有打算从纪录片中找到答案，但是从小培养起来的“猎奇”心理还是让我很开心地跟随National Geographic频道的脚步，探寻圣经故事里的一个个谜团。

不过从开始看《诺亚方舟》起，随着观看的深入，我居然找到了另一个乐趣：看结构-猜故事！虽然纪录片是视频载体，但是如果转述为文本，则可能就是TOEFL或者GRE之类考试的资料，因为他们来自于各种文献，同时也并没有太多的专业知识要求，观点保持中立，难度适中且并不偏向考古专业的同学（话说现在研究这个方向的人本来就凤毛麟角）。纪录片本身的谋篇布局，与我们接触到的英文文献大致相同，包括来龙去脉、高低转停等很多方面；通过观看纪录片，是可以一窥文献的框架搭建之法的。

看过“花儿阅读”（39+3）的同学大概都还记得，GRE阅读文章大体分为三类：I类类似TOEFL里面的说明文，开头表明主旨，结尾或有委婉的反对但不影响正面主题；II类是先提出一个旧观点，然后通过论述这一观点的疏漏，推出新观点，并阐述新观点的优势；III类是针对一个现象或者问题，提出若干种解释，一般排在后面的解释是普遍认同或者作者认同的。有更难一点儿的文章是II+III，但是基本逃不出这三种结构框架的方法。

从这一角度来看这部纪录片，我相信很多人会像我一样，觉得它拍得很有趣；这部纪录片中任何一集的框架都是这样的：先介绍圣经中对于这一事件的描述，然后引出一个问题：这个事件是历史上真实发生的吗？随后纪录片通过采访各位专家、探访可能的遗址地以及科学模拟的方法，从事件发生的人物、地点、原因上寻找证据，最后的结论大多认为如果有补充证据证明xx发现存在，那么这一历史事件是真实存在的。从花儿阅读的角度来看，这部纪录片的框架是：先I，然后III+II；当然I这一部分涉及到圣经的描述，除了开头部分的完整描述之外，在科考的过程中也有见缝插针的回放，而在I结束之后引出了问题，进入III的描述框架，在某一种观点的表述中会有新旧观点的交锋，从而存在II。

从这个角度来看，无论是National Geographic还是Discovery的纪录片，都是很好的训练逻辑架构的材料；看过第一遍之后，可以“功利”地回头只看表达观点的关键句，进而培养抓关键句和关键词的能力。从这一角度来看，我认为这部纪录片或许并不是想象中那么“一无所获”地纯看故事了。